भारत को तेजी से सतत विकास के लिए एक अत्यधिक कुशल कार्यबल बनाना चाहिए

भारतीय कुशल श्रम शक्ति को आसानी से तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है – प्राथमिक, माध्यमिक और तृतीयक। प्राथमिक कुशल कार्यबल में वे लोग शामिल होते हैं जिन्होंने अपनी पढ़ाई पूरी कर ली है, स्कूल छोड़ दिया है, या यहां तक ​​कि अनपढ़ भी हैं, लेकिन कड़ी मेहनत से प्राप्त अनुभव के कारण नाई, रसोइया, बढ़ई या प्लंबर के रूप में काम करते हैं। अर्ध-कुशल कार्यबल ज्यादातर ऐसे युवाओं से बना है जिनके पास कुछ डिग्री या प्रमाणन है, लेकिन उनके पास अपने कौशल से मेल खाने के लिए प्रमाणित ज्ञान या अनुभव नहीं है। अंतिम श्रेणी, निश्चित रूप से, वे हैं जिनके पास उच्च शिक्षा, कौशल, निर्माण या कल्पना करने और कार्य लक्ष्यों को एक स्तर पर प्राप्त करने की क्षमता है जो संपत्ति या पूंजी के निर्माण की ओर ले जाती है।

हालांकि, हम एक मजेदार स्थिति में नहीं हैं। वित्तीय वर्ष 2021-22 में, भारत में तकनीकी कर्मचारियों की संख्या में 45 लाख कर्मचारियों को जोड़ने का अनुमान है। नैसकॉम-जिनोव की रिपोर्ट कहती है कि भारत को 2026 तक 14,000-19000 तकनीशियनों की कमी का सामना करना पड़ेगा। वर्तमान 46,000 तकनीशियनों की तुलना में भारत को 52,000 तकनीशियनों की आवश्यकता है। रिपोर्ट के अनुसार 2026 तक भारत में 75,000-78,000 तकनीशियन होंगे। हालांकि, जरूरत 93-96 मिलियन तकनीशियनों की है, जो 14-19 मिलियन तकनीशियनों की कमी को दर्शाता है। CII की 2022 की डिकोड परफॉर्मेंस रिपोर्ट उद्योग और शिक्षा जगत के बीच व्यापक सहयोग के बारे में बात करती है। स्कूलों में छात्रों को शिक्षित करने के लिए आवश्यक कौशल की कमी है।

यह सिद्ध हो चुका है कि हमारे उच्च शिक्षा प्राप्त युवाओं में उच्च योग्यता नहीं है। अक्सर, हम अखबारों में यह भी पढ़ते हैं कि कैसे स्नातक छात्र, पूर्व छात्र और शोध वैज्ञानिक लिपिकीय सरकारी पदों के लिए आवेदन करते हैं। मैं उन दिनों को याद कर सकता हूं जब योग्य लोगों ने महात्मा गांधी के राष्ट्रीय ग्रामीण रोजगार गारंटी अधिनियम (मनरेगा) कार्ड के लिए आवेदन किया था, यह मानते हुए कि उन्हें बिना किसी काम के हर महीने सरकार से एक निश्चित राशि मिलेगी। इससे हम एक महत्वपूर्ण निष्कर्ष निकाल सकते हैं, जो आज भी प्रासंगिक है, और चिंतन के लिए एक महत्वपूर्ण प्रश्न है। यह हमारे युवाओं के लिए रोजगार का अवसर है, जो उच्च शिक्षा संस्थानों (एचईआई) द्वारा उन्हें दी गई डिग्री से लैस हैं, लेकिन रोजगार के लिए आवश्यक कौशल नहीं रखते हैं।

मैं न तो उनकी योग्यताओं पर और न ही उन्हें अपनी मातृ संस्था से प्राप्त शिक्षा की गुणवत्ता पर प्रश्नचिह्न लगाता हूं। हालांकि, एक विशेषज्ञ और नियोक्ता के रूप में, मुझे आश्चर्य है कि क्या उन्हें कभी उनकी डिग्री के आधार पर नौकरी मिलेगी। उनमें से कुछ आवश्यक कौशल हासिल करने के लिए पेशेवर या अतिरिक्त पाठ्यक्रम लेंगे। उदाहरण के लिए, बी.कॉम के छात्र नौकरी पाने के लिए लेखांकन के अपने ज्ञान में सुधार करेंगे। इसी तरह, शुद्ध विज्ञान के छात्र या जिन्होंने उदार कला का अध्ययन किया है, उन्हें शिक्षक बनने के लिए स्नातक की डिग्री तब तक मिलेगी जब तक उन्हें सरकार में नौकरी नहीं मिलती। यहां हम गंभीर रूप से गलत हैं। यह कहीं भी लिखा या सिद्ध नहीं है कि उदार कला के छात्र कुशल कार्यबल नहीं बन सकते। हमने गलती से मान लिया था कि कौशल सभी के लिए नहीं हैं। मुझे असहमत होने दो। आज के समय में हर किसी को स्किल की जरूरत होती है।

केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय ने हाल ही में राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान रैंकिंग फ्रेमवर्क 2022 (NIRF-22) जारी किया। केंद्रीय शिक्षा, कौशल विकास और उद्यम मंत्री धर्मेंद्र प्रधान ने एक श्वेत पत्र में कहा कि “एक मजबूत और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन, मान्यता और रैंकिंग प्रणाली उच्च शिक्षा पारिस्थितिकी तंत्र की गुणवत्ता को बढ़ाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगी… हम एक ज्ञान की ओर बढ़ रहे हैं- आधारित, नवाचार-संचालित अर्थव्यवस्था।” और प्रौद्योगिकी। हमारे उच्च शिक्षा संस्थानों को भारत को दुनिया की अग्रणी नवाचार और डिजिटल अर्थव्यवस्था बनाने के साथ-साथ पिरामिड के निचले भाग के लोगों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुलभ बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभानी है।”

एनआईआरएफ आयामों की पांच व्यापक श्रेणियों को परिभाषित करता है: शिक्षण, सीखना और संसाधन; अनुसंधान और पेशेवर अभ्यास; स्नातक परिणाम; कवरेज और समावेशिता, साथ ही धारणा। कौशल या उद्यमशीलता की क्षमता कोई पैरामीटर नहीं है।

भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान मद्रास ने लगातार चौथे वर्ष “सामान्य श्रेणी” में और लगातार सातवें वर्ष “इंजीनियरिंग” में अपना पहला स्थान बनाए रखा। दिलचस्प बात यह है कि सामान्य श्रेणी के शीर्ष 100 शैक्षणिक संस्थानों में 40 केंद्रीय वित्त पोषित तकनीकी संस्थान (सीएफटीआई) और केंद्रीय वित्त पोषित विश्वविद्यालय (सीएफयू) शामिल हैं, जिनमें 38 तकनीकी संस्थान, 26 सार्वजनिक विश्वविद्यालय, 24 मान्यता प्राप्त विश्वविद्यालय, छह निजी विश्वविद्यालय, सात चिकित्सा संस्थान और तीन शामिल हैं। प्रशासनिक संस्थान। संस्थान। भारतीय विज्ञान संस्थान, बैंगलोर “विश्वविद्यालयों” श्रेणी में शीर्ष पर है, जबकि आईआईएम-अहमदाबाद “प्रबंधन” विषय में शीर्ष पर है, और नई दिल्ली में अखिल भारतीय आयुर्विज्ञान संस्थान (एम्स) को चिकित्सा के क्षेत्र में पांचवें स्थान पर रखा गया है। लगातार वर्ष। आईआईटी रुड़की ने लगातार दूसरे साल आर्किटेक्चर में पहला स्थान हासिल किया है।

हम देखते हैं कि तकनीकी विश्वविद्यालय, जो कौशल और ज्ञान के आधार पर उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करते हैं, एनआईआरएफ रैंकिंग में एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। ग्लोबल इनोवेशन इंडेक्स में भी भारत की रैंकिंग 2014 में 76 से बढ़कर 2021 में 46 हो गई है। हालाँकि, नवाचार और उद्यमिता की संस्कृति को बढ़ाने के लिए, हमें अपने छात्रों को इस तरह से शिक्षित करने की आवश्यकता है जो न केवल उनके ज्ञान का विस्तार करे, बल्कि जीवन को पूरा करने और पुरस्कृत करने की उनकी क्षमता को भी बढ़ाए। ऐसा केवल कुछ सौ विश्वविद्यालयों में ही नहीं, बल्कि सभी विश्वविद्यालयों में होना चाहिए।

निस्संदेह, राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 21वीं सदी की शिक्षा प्रणाली का रोडमैप तैयार करती है। शिक्षा और कौशल के बीच तालमेल एक नया पारिस्थितिकी तंत्र बनाता है। हम निश्चित रूप से सीखने को और अधिक गतिशील बनाने के लिए कड़ी मेहनत कर रहे हैं, उद्योग 4.0 का लाभ उठा रहे हैं और भारत@100 की नियति को आकार देने के लिए बीज बो रहे हैं, लेकिन क्या हम वास्तव में वैश्विक रुझानों और भविष्य की चुनौतियों के साथ जुड़े हुए हैं, यह मिलियन डॉलर का सवाल है।

21वीं सदी के नौकरी बाजार में सफल होने के लिए, भारत को संज्ञानात्मक कौशल से युक्त एक व्यापक कौशल सेट की आवश्यकता है जिसमें जटिल विचारों को समझने, पर्यावरण को प्रभावी ढंग से अनुकूलित करने, अनुभव और तर्क से सीखने की क्षमता शामिल है; सामाजिक-भावनात्मक कौशल, जो पारस्परिक और सामाजिक स्थितियों में प्रभावी ढंग से नेविगेट करने की क्षमता का वर्णन करते हैं; किसी विशिष्ट कार्य को करने के लिए आवश्यक तकनीकी कौशल; और डिजिटल कौशल जो क्रॉस-कटिंग हैं।

क्या हमारे विश्वविद्यालय श्रम बाजार की वर्तमान और भविष्य की चुनौतियों का सामना करने के लिए तैयार हैं? क्या हमारे युवाओं को विश्वविद्यालयों में प्राप्त होने वाले तकनीकी ज्ञान की प्रासंगिकता और प्रभावशीलता के बीच कोई पूर्ण पत्राचार है? नहीं, नहीं। महत्वपूर्ण अंतराल हैं जिन्हें हमें पहचानना चाहिए और इसके लिए हम स्वयं दोषी हैं। हम सामान्य रूप से शिक्षा के प्रति अपने दृष्टिकोण और विशेष रूप से कौशल प्रशिक्षण के लिए कीमत चुका रहे हैं।

कुछ ऐसे देशों को देखें जो अपने कुशल कार्यबल के लिए जाने जाते हैं। जापान इस सूची में सबसे ऊपर है, उसके बाद दक्षिण कोरिया, जर्मनी, चीन, यूके, यूएस, कनाडा, नॉर्वे, स्विट्जरलैंड, सिंगापुर और इतने पर हैं। उन्होंने अपनी उच्च शिक्षा में भारी निवेश किया है। जिस तरह से चीन ने अपनी जनता को शिक्षित किया है वह काबिले तारीफ है। वे कुछ भी या कुछ भी बना सकते हैं जो इस ग्रह पर उपयोग किया जाता है। स्विट्जरलैंड सबसे कुशल श्रमिकों, बहुत कम अपराध दर, स्वच्छ शहर, न्यूनतम बेघर, स्वच्छ हवा और सुंदर दृश्यों के लिए प्रसिद्ध है। सिंगापुर को देखें, जिसकी शिक्षा प्रणाली हर साल एक बड़ा और विश्वसनीय कार्यबल तैयार करती है।

स्वीडन में प्रमुख उद्योग दूरसंचार, औद्योगिक उपकरण, रसायन, फार्मास्यूटिकल्स, ऑटोमोबाइल, सटीक उपकरण, लोहा और इस्पात, और घरेलू सामान और उपकरण हैं; सभी योग्य। डेनमार्क समुद्री, फार्मास्यूटिकल्स और नवीकरणीय ऊर्जा पर ध्यान देने के साथ विश्व-अग्रणी उन्नत उद्योगों का दावा करता है। देश में एक उच्च शिक्षित और अच्छी तरह से वाकिफ आबादी है, और पूरे देश में अंतरराष्ट्रीय स्कूल हैं। संदेश जोर से और स्पष्ट है। लोगों के जीवन में एक उल्लेखनीय सुधार के साथ तेजी से सतत विकास तभी संभव है जब हम एक उच्च कुशल कार्यबल तैयार करें जिसके लिए हमारे विश्वविद्यालयों को सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करना चाहिए, ताकि उनके स्नातक अपने डिप्लोमा की पुष्टि कर सकें और एक नए भारत के निर्माण के लिए अपनी प्रतिभा का अधिकतम लाभ उठा सकें। .

लेखक ओरेन इंटरनेशनल के सह-संस्थापक और एमडी हैं, राष्ट्रीय कौशल विकास निगम (एनएसडीसी) के प्रशिक्षण भागीदार, भारतीय अंतर्राष्ट्रीय कौशल केंद्रों के नेटवर्क, भारत सरकार की पहल के सदस्य हैं। इस लेख में व्यक्त विचार लेखक के हैं और इस प्रकाशन की स्थिति को नहीं दर्शाते हैं।

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