परीक्षा, आवास के बारे में पर्याप्त; छात्रों से पूछें कि वे कैसे कर रहे हैं

जैसे-जैसे COVID-19 महामारी दुनिया को हिला रही है, शिक्षा में अभूतपूर्व परिवर्तन हो रहे हैं। संगरोध के कारण, शिक्षण संस्थानों को दूरस्थ शिक्षा पर स्विच करने के लिए मजबूर होना पड़ा। शिक्षकों को जल्दी से शैक्षणिक शिक्षाशास्त्र पर पुनर्विचार करना पड़ा। छात्रों से कक्षा में शिक्षण की “आभासी वास्तविकता” बनाने की इच्छा पर खरा उतरने की अपेक्षा की गई थी। संस्थानों ने बिना किसी बाधा के शिक्षा के हस्तांतरण को जारी रखने के लिए संघर्ष किया है।

जबकि COVID से दैनिक टोल आसमान छू रहा है, हमारी आभासी कक्षाएँ गतिविधि के तंत्रिका केंद्र बन गए हैं। व्याख्यान में शिक्षकों ने अपना गला साफ किया; जो भाग्यशाली हैं। बहुतों को तो वह मौका भी नहीं मिला! छात्रों ने असाइनमेंट लिखना, समय सीमा को पूरा करना, प्रस्तुतीकरण करना, साक्षात्कार देना और इंटर्नशिप लेना जारी रखा। हमारे उल्लेखनीय व्यावसायिकता, चपलता और लचीलेपन के लिए हमारी सराहना की गई, तब भी जब हमने अपने प्रियजनों को खो दिया। हम अंदर से टूटते हुए भी मजबूत बने रहे।

विश्व बैंक के अनुसार, 94% छात्र – 1.6 बिलियन लोग – संगरोध के दौरान स्कूल नहीं गए। COVID-19 की अस्थिरता ने शिक्षा व्यवस्था को हिला कर रख दिया है। प्रचंड महामारी के बावजूद, दुनिया भर के शिक्षकों ने ऑनलाइन सीखने के अभिनव उपयोग को बढ़ावा दिया है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी ने हमारे सीखने के पारिस्थितिकी तंत्र पर कब्जा कर लिया है। डिजिटल सामग्री और सीखने के प्लेटफॉर्म ने शिक्षा क्षेत्र को अगले स्तर पर ले लिया है। विश्वविद्यालय अब संगीत से लेकर स्पेनिश से लेकर क्वांटम भौतिकी तक ऑनलाइन कार्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला पेश करते हैं। बदलते शिक्षा प्रतिमान के लिए गतिशील सीखने के माहौल के लिए नए समीकरणों की आवश्यकता है।

वादा करते हुए संक्रमण आसान नहीं रहा है। में प्रकाशित एक रिपोर्ट के अनुसार रक्षक. लेकिन अखबार “न्यूयॉर्क टाइम्स” एक “इतनी उलटी” दुनिया में, रिपोर्ट में पाया गया कि वायरस युवा लोगों के मानसिक स्वास्थ्य के लिए हानिकारक है। सबसे ज्यादा परेशानी स्कूली बच्चों को हुई। लैंसेट में एक अध्ययन में पाया गया कि स्कूल छोड़ने की चिंता और परिवार के सदस्यों को खोने के डर से बच्चों में चिंता बढ़ गई।

महामारी के कारण समाजों के विघटन ने वैश्विक शिक्षा संकट को बढ़ा दिया है। COVID-19 के हिट होने से पहले ही, दुनिया सीखने के संकट में थी। अनुमानित 258 मिलियन बच्चे स्कूल से बाहर थे और गरीबी शिक्षा विकासशील देशों में यह दर 53 प्रतिशत थी, जो दर्शाता है कि आधे से अधिक बच्चे सरल पाठ को नहीं समझ सकते हैं। महामारी ने केवल सीखने के संकट को बढ़ा दिया है।

शिक्षा में असमानता अभूतपूर्व तरीके से बढ़ रही है। यूनिसेफ का अनुमान है कि 463 मिलियन बच्चे – दुनिया के कुल बच्चों का कम से कम एक तिहाई, जिनमें से अधिकांश विकासशील देशों में रहते हैं – के पास ऑनलाइन सामग्री तक पहुंच नहीं है। पिछड़ने का जोखिम संज्ञानात्मक कौशल पर दीर्घकालिक नकारात्मक प्रभाव डाल सकता है।

जैसे ही लॉकडाउन में ढील दी गई, शिक्षण संस्थान पूरी गति से फिर से खुल रहे हैं। छात्र पहले ही कैंपस में वापस आ चुके हैं। शांत गलियारे फिर से गूंज रहे हैं। हालांकि, चुनौतियां बहुत बड़ी हैं। यूनेस्को, यूनिसेफ और विश्व बैंक द्वारा किए गए एक सर्वेक्षण से पता चला है कि मुख्य चिंता छात्रों और कर्मचारियों की सुरक्षा है। कुछ देशों में सामान्य सावधानियों जैसे सोशल डिस्टेंसिंग, एक चरणबद्ध कार्यक्रम और छोटे बुलबुले बनाने ने अच्छा काम किया है।

इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि रणनीतियों को इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए कि छात्र वापस लौटने पर एक अलग मनोवैज्ञानिक स्थिति में होते हैं। उनके सीखने के स्तर अब अलग हैं, जैसा कि उनकी मानसिक तैयारी है। शिक्षकों और छात्रों से अपेक्षा की जाती है कि वे एक सहज गियर शिफ्ट की तरह ऑफ़लाइन से ऑनलाइन और फिर से वापस आ जाएं। महामारी के बाद के अनुकूलन के लिए शिक्षकों और छात्रों दोनों को अनुकूल बनाने के लिए शिक्षाशास्त्र में बदलाव की आवश्यकता होगी।

अनावश्यक सख्त नियम और अनुसूचियां लागू करना अच्छे से ज्यादा नुकसान करता है। वास्तविकता के साथ आने में कुछ समय लगेगा और इसके लिए लचीले और व्यक्तिगत संक्रमण वक्र की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षण हानियों से निपटने के लिए संस्थानों को अपने शैक्षणिक कैलेंडर को पुनर्गठित करने की आवश्यकता हो सकती है। यह मूल सामग्री को प्राथमिकता देने के लिए पाठ्यक्रम के पुन: अंशांकन का भी आह्वान करता है।

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परीक्षा के प्रति हमारा जुनून अक्सर समझ से बाहर होता है। कई स्कूलों में छोटे बच्चों, दो साल के तनावपूर्ण हाइबरनेशन से बाहर, अप्रत्याशित रूप से वार्षिक परीक्षाओं के साथ स्वागत किया गया, जिससे उन्हें अनावश्यक तनाव का सामना करना पड़ा। कठोरता बनाए रखने और कठोरता को कम करने के लिए संस्थानों को अधिक तर्कसंगत रूप से मूल्यांकन करने की आवश्यकता होगी।

कई छात्रों ने परिवार के सदस्यों को खो दिया है, पीड़ा सहन की है और आर्थिक तंगी का सामना करना पड़ा है। पारिवारिक मांगों को लेकर उन्हें घर में ही नजरबंद किया जा सकता है। कुछ समय के लिए, अपनी गति से सीखने से खोई हुई शिक्षा की भरपाई करने में मदद मिल सकती है। दूरस्थ शिक्षा मदद कर सकती है, विशेष रूप से विकलांग छात्रों सहित कमजोर और हाशिए के छात्रों के लिए। कठिनाई के बावजूद, इससे छात्रों को कठिनाइयों का सामना करने में मदद मिलेगी। सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा को शामिल करना महत्वपूर्ण हो सकता है। शिक्षकों को सूत्रधार की भूमिका निभाने के लिए तैयार रहना चाहिए। आइए एक पल के लिए छात्रों से परीक्षा और आवास के बारे में बात करना बंद करें, आइए उनसे उनकी भलाई के बारे में बात करें।

महामारी ने उन शिक्षकों की मांगों को काफी बढ़ा दिया है जिन्हें छात्रों के समान भावनात्मक समर्थन की आवश्यकता होती है। शिक्षा की बदलती “प्रणाली की गतिशीलता” को जब्त करने का एक अवसर है। हाइब्रिड लर्निंग अनंत संभावनाओं को खोलता है। लेकिन हाइब्रिड लर्निंग पर जोर व्यावहारिक की तुलना में अधिक वांछनीय था। इस अचानक बदलाव ने समस्याओं को जन्म दिया है, विशेष रूप से प्रौद्योगिकी तक पहुंच के बिना छात्रों के लिए।

नई वास्तविकताओं के अनुकूल होने के लिए स्थानीय जुड़ाव और बहु-हितधारक परामर्श की आवश्यकता होगी। छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, प्रशासकों और राजनेताओं को पहले से कहीं अधिक एक साथ आने की आवश्यकता हो सकती है ताकि शिक्षा प्रणाली ठीक हो सके। उच्च आय वाले देशों के संस्थान सरकारी सहायता और फंडिंग की बदौलत व्यवधान से बेहतर तरीके से निपटने में सक्षम हैं।

अनिश्चितता से संकट की ओर हमारे संक्रमण का प्रक्षेपवक्र अप्रत्याशित बना हुआ है। अस्तित्व नाजुक लगता है। वायरस उत्परिवर्तित होता रहता है। छोटे बच्चे अभी भी दुनिया भर में टीकाकरण की प्रतीक्षा सूची में हैं। अनिश्चितता का डर लंबे समय तक बना रहने की संभावना है।

शैक्षणिक संस्थानों को फिर से खोलना अब “कब” की बात नहीं है, बल्कि “कैसे” की बात है। तीन व्यापक क्षेत्रों के भीतर- स्वास्थ्य और सुरक्षा, शिक्षा और प्रशासन- देशों को फिर से खोलने के लिए साक्ष्य-आधारित निर्णय लेना चाहिए। आने वाले सुखद समय की आशा करते हुए, फिर भी हमें भविष्य में किसी भी नुकसान के लिए तैयार रहना चाहिए। हमारे संस्थानों को अतीत से सीखना चाहिए और मजबूत और समझदार बनना चाहिए।

डॉ. फ़ेज़ा तबस्सुम आज़मी, व्यवसाय प्रशासन, प्रबंधन अध्ययन और अनुसंधान विभाग, अलीगढ़ मुस्लिम विश्वविद्यालय के प्रोफेसर हैं। इस लेख में व्यक्त विचार लेखक के हैं और इस प्रकाशन की स्थिति को नहीं दर्शाते हैं।

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